地大新闻网讯（记者 魏海勇 通讯员 孙彦钦）他被学生亲切地称为“小马哥”，学生们口口相传“大家千万不要选他的课，因为上他的课，你就不能玩手机、做作业了，会情不自禁地听他讲课”。他曾获学校首届“卓越教师”奖、学校“金石奖教金”奖、湖北省优秀教学成果奖二等奖，连续五年在学校教师本科教学质量评价中排名前10%，连续两届获评“最受学生欢迎老师”称号，所授《C语言程序设计》和《网络应用与信息技术》两门课程，同时获评2018年“最受学生欢迎课程”，主讲MOOC课程《零基础学C语言》被认定为湖北省省级精品在线开放课程，单次选课人数超13万，获评首届“中国最美慕课”称号。他就是计算机学院副教授、信息安全系党支部书记马钊，学校2020—2021年度“师德模范”。
在课堂上，马钊经常跟学生说：“要做一名优雅的程序员，精通代码简洁之道，追求代码之美，写出一段优雅的程序。”他认为，对于教师和课堂而言，也要追求“优雅”，其本质是一种高度和谐，需要教师们围绕教学全方位全过程全阶段不断打磨、不断淬炼、不断优化方可成就。他说：“教师唯有成就学生，才能成就自己的人生”。
马钊给学生上课 刘梓琪 摄
严在当严处，爱在细微中
教学理念是教师对教学活动内在规律的认知和体现，更是从事教学活动的一种信念。马钊的信念是“亲其师，信其道，乐其学”，这是出自《礼记﹒学记》中的一句话，意思是学生往往会因为尊敬和亲近一位师长，而开始喜欢他所主讲的课程，并且努力自觉学好。寥寥数语，道明了“良师+益友”对于学生学习效果的重要作用。
“严在当严处，爱在细微中”，这是马钊摸索出的对学生的“好”。担任192151班班主任期间，他发现大一新生还不太适应大学自主学习模式，他每周三天陪伴同学们一起集体晚自习；在同学们中秋想家了，他自费送去月饼；寒暑假给每一位同学家里寄上一封书信，让家长们更多地参与到孩子的培养中来；班上的吕云龙、林赓两位同学急性病发作，他第一时间赶到医院，为他们垫付住院费……正是他的辛勤付出和支持，192151班获得五四红旗团支部、科创先锋班集体等称号，4人获得校优秀毕业生称号，9人进入国内顶级科研院所和高校深造，4人出国深造，同学们获各类奖学金和个人荣誉70余人次。
“介入青春，陪伴成长”是对学生最好的亲近。马钊发现，老师陪伴学生在一起的时间越多，学生越愿意去学习。除了课堂教学和上机练习之外，马钊在线上也一直陪伴学生，有问必答，与课堂内容同步分享各种资料和学习心得，对课程内容进行及时补充。期末考试前他陪伴同学们一起上机复习，解答迷惑。他还利用业余时间，为很多非计算机专业的同学义务做计算机等级考试辅导。每年开设全校通选课《信息与信息技术导论》，帮助同学们掌握基本的信息技术，14次开课累计选课人数2000余人。
计算机等级考试考前义务辅导
做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课
做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，这可能是每一位老师追求的梦想。“C语言就是我最喜欢的课程”，工程学院2021级新生郭云青说。马钊发现，朋友圈里有很多帖子，它们都有一个共同的关键词：抢座位。越来越多的同学不再惧怕“C语言”，而是提前两三个小时来教室占座了。
2015年跨年夜，正好是马钊的“C语言”课，他原以为那晚可能会有很多同学请假甚至旷课，没想到大家全都坐在了教室里，令他非常感动。他和同学们一起上了一节别开生面的“C语言”课，用C语言给同学们送上新年祝福，带给同学们难忘的跨年课堂回忆。2016年的一天晚上，马钊上课的教室突然停电，顿时一片漆黑。他回忆：“正当我不知所措的时候，同学们齐刷刷地举起了手中的手机，打开电筒，照亮了教室，也照亮了我的心。当老师其实很幸福很值得。”
马钊曾多次在校内外的专业建设和教学研讨会议上作交流发言，其教学事迹和理念先后被多家媒体报道。对此，马钊很谦虚，“我发现有些教学理念，在教学实践中是行之有效的，但自己有时却‘知其然，不知其所以然’”。
一次偶然的机会，马钊去监考了一场教师资格证考试，考试中的一些题目引发了他的思考，“师生关系也是课程资源吗？”他回家查阅资料了解，师生关系是一种重要的隐性课程资源，以潜在的方式影响着教育教学。这让马钊意识到，教学是艺术，更是一门科学。教育理论博大精深，值得去好好研究。从那以后，马钊偶尔还会去刷教师资格证的模拟题，多有受益匪浅之感。
马钊和192151班马悬同学毕业前合影
教学必须做到“内容为王”
马钊始终认为，教育必须做到“内容为王”，丰富多彩的形式，最终都是为知识的内化和内容的有效传播服务。学生最终需要获取的是知识本身，而内容的好与坏，决定因素在教学准备。随着学院发展，专业建设和课程设置也在与时俱进，而马钊总是不怕辛苦，愿意上新课。从入校任职到现在，马钊一共上了19门不同的课程，这还不包括课程设计，这个数字令他自己都很震惊。
马钊看来，这些课程经验，成了今天的一笔“财富”，很多曾经“啃”过的内容，今天可以轻松自如地应用到新的课堂中。曾经开设的《信息与信息技术导论》《计算机文化基础》等课程，给后来获得“最受学生欢迎课程”称号的《网络应用与信息技术》，贡献了大量的内容储备。准备好一门课，马钊的经验是要多看书，不能只看一本书，也不能只看这一门课的书，除了阅读这门课程的经典教材和书籍，还应阅读相关课程的书，这样讲课的时候才能旁征博引、游刃有余，讲台上的自信也由此而来。为了讲好“C语言”，马钊前后买了30多本相关教材和书籍，一本本认真阅读，做好笔记，还准备了大量的电子教材。
“多上机+多带上机”也是马钊教学的特点，他发现，鲜有一本教材是十全十美的。上机实践就成了查漏补缺的一剂良药，有时候会令自己欣喜无穷。书中没讲清楚的，一上机一实践，一目了然。学生的想象力、创造力是无穷的，这个创造，不仅来自于正向的创造，同样也来自于反响的错误。马钊说：“有时他们上机时犯的错误是我万万想不到的，这恰巧为以后的教学积累了经验”。
2018年马钊在本科教育教学会议上作报告 张玉贤 摄
潜心课程设计 重视过程管理
一门课程精彩与否，不仅要有好的内容支撑，还需要潜心教学设计，将内容完美呈现。教学设计，也是马钊非常重视的教学环节。为了上好C语言课，马钊主动承担各专业的C语言课程，并在课前反复试讲，甚至开车的时候也会在脑子里“讲”，并且针对不同学科背景的同学，摸索出不同的教学方法。多年来，他养成了一个习惯，会在课间赶紧把心得以及课堂中学生的奇妙想法，顺手记在黑板的一角，拍照保存，回去后再整理到教案中，这样的照片有几百张，这些心得体会，积累成了一本将近10万字的讲义。
根据这些讲义主讲的MOOC课程《零基础学C语言》一经推出，便被爱课程网站置于首页轮播，连续三周位居全国课程热度综合排行榜榜首，单次选课人数位列武汉地区所有高校所有上线课程第一位，全球20余国家517所高校在校学生选课。“我们自己当听众的时候，往往不太喜欢‘懒洋洋式’的讲授者，大多数学生也是如此。”每一堂课，马钊都激情满满，不论头一天晚上工作到多晚，只要走上讲台，他就不会让学生看到自己的疲惫。
“我每年带‘C语言’这门课程，至少上过50次，面对不同的学生，我也常常需要改变教学方法”，马钊说。有一次讲授函数，马钊事先准备好的模块化拼装电脑的例子，学生听后好像并未认同。于是他灵机一动，自己先做好顶层设计，找来5位同学，师生6人现场写函数、做测试，完成了一个简单的计算器，模块化编程的思路充分体现，学生参与兴致盎然，记忆深刻。学生的奇思妙想和互动也令他对教学相长颇有体会。
上课的时候，学生最怕写出死循环的程序，会无疾而终。马钊却说希望教学这件事，永远是个循环，“让我们在这个无限循环中不断迭代，做一名优雅的教师，上一门优雅的课程。”
