在紧急或突发情况下，你是不是容易心烦意乱、茫然失措？
你是否常被虚假信息误导而做出错误的判断或决策？
作即兴演讲时，你是否不知道说啥？
面对他人的质疑或反驳，你是否反应迟钝，容易被对方带偏或压制？
你是否担心GRE分析性写作得分不高？
你是否觉得述评专业文献有困难？
你是否提不出好的研究问题？
你是否担心自己的论文有逻辑漏洞、说服力不足？
你是否担心行政职业能力测试不及格？
你是否担心在无领导小组讨论或结构化面试中表现不佳？
如果你对以上大部分问题的回答是肯定的，那么请选修《思维与交流》课程！
一、课程基本信息
课程名称：《思维与交流》
开课学院：中国地质大学（武汉）外国语学院
开课对象：全校研究生
总学时：32 学时
学分：2 学分
上课时间：6-7周、9-14周（星期五1-4节）
考试时间：16周（星期五1-2节）
上课、考试地点：南望山校区东教楼B0404
二、课程目标
《思维与交流》课程旨在全面提升研究生的逻辑思维、批判性思维、表达与沟通能力以及团队协作能力。通过课程的学习，研究生将在识别虚假信息、无领导小组讨论、结构化面试、公共演讲与辩论、文献阅读、GRE分析性写作与学术论文写作等多个方面表现更加卓越。总体来说，该课程的目标是培养研究生既能独立审慎思考，又能清晰有效地与他人交流的综合能力，为其日常生活、学术研究与职场沟通提供必要支持。
三、课程内容
本课程将简要介绍批判性思维的概念、构成要素、价值功用及其培养方法与评估方式，重点解析论据的可信度、推理类型与效力、常见的逻辑谬误、图尔敏模型、探究实证路线图、批判性讨论规则和语用论辩术，引导研究生进行高水平的批判性阅读、批判性写作与学术论辩，帮助他们深入理解并运用逻辑思维和批判性思维，有效分析和解决问题。
四、教学资源
l教学大纲、教材、讲义、练习题（含案例分析）、试卷
l多媒体资源（图片、动画、视频、电影片段、MOOC）、
l教学设备与工具（录播教室、活动座椅、投影仪、白板）
五、教学方法
教师讲授、文献阅读、练习实操、案例研究、小组研讨与汇报、模拟演练、合作学习与课堂辩论、反思总结
六、学生反馈
“通过这次课时并不长的课程学习，我收获颇丰。已经在地大上了七年的课程了，各种课程都已有接触，专业课、基础课、政治课。但这门课程作为我硕士阶段所有课程的句号却意味深长。首先，再次强化了我学习是终身制的这一思想，不光光是专业能力、运动能力、语言能力之类，更有思维能力。类似于电脑的CPU，电脑的运算能力代表着其性能的优劣；我们人类的思考能力代表我们为人处世、吸收新知识、认识世界各方面的能力。而这门课程则告诉我们如何思考，是有效的思考，是理性的思考。其次，教给了我批判能力，不是一种吹毛求疵、鸡蛋里挑骨头、咬文嚼字等诸如此类的词，而是三省吾身，运用这些批判能力，不再会有时常感到烦躁，逻辑不清的困惑。最后一点，就是给了我上台向大家汇报小组的探讨成果的机会，帮助我克服了上台的紧张，带给了我舌战群儒的快感，最重要的是学到了如何和别人探讨问题，先肯定他人的优点，再陈述与其的异同点。感谢老师辛勤的付出！”
“在这短短的课堂里，在老师您的教学和与同学的讨论中，感觉自己受益匪浅。在这之前，的确是没有怎么了解过批判性思维，也从来没有意识到自己的思维倾向比较不稳定，思维技能比较薄弱。在上了几次课之后，在平时的思考中，明显潜意识里会提醒自己要带着批判性思维去思考，善于听取别人的意见（即使和我们的不一致），判断一个结论的正确与否，理性地去解决一个难题。在最后一堂课进行分析性写作的时候，明显感觉到自己的思维技能有了提升，不再像第一次课考试那样，无从下手，思绪混乱，写得也毫无条理。这次明显感觉到比较轻松，很容易找出文中论证存在谬误的地方。这门课就让大家一起参与了进来，充分调动了学生的积极性，促进师生之间的交流。这门课很有价值，我觉得值得推广，中国的大部分学生的批判性思维意识都比较薄弱。”
“这学期的思维与交流课程无疑是非常优秀，我想这得益于老师投注的精力，也因为我们从来没有接受过系统的理性思维培养。理性思维在我们的生活学习中无疑是很重要的，尤其在科研中是不可或缺的。然而在之前的教育中，我们没有接触过系统的教育，理性的思考在我们的思维中是模糊不清的抽象概念，又或是简化为‘逻辑’、‘条理’这样单一的表述。所以，这一课程是有必要的。在课程中，以讨论小组为学习单位，这样的教学方式让课堂的氛围轻松活跃，这是我愿意花一些时间去对待这一课程，而不是敷衍了事的原因。”
“我在课程中清楚地认识到自己的阐释技能为其中的弱项。思考并学习了有关技能的提升办法后（就比如课上的小组总结发言和辩论环节其实就是很好的一个提升方法），我认为我的阐释技能得到了一定的提升。就我前期的发言和后期的发言对比起来，我能更好地进行阐释。我通过对提问的学习之后，认识到怎样才能提出更相关更优质的问题，也了解到在提问时应避免提问的‘雷区’。我在学术性写作时也能用到提问的艺术，从读者的角度出发，去提出一些优质的问题，然后在文章中写明这些问题的相关内容。‘真’以及求真的有关讨论是我印象中记忆最深刻的一次讨论。作为一名理学的研究生，我们的任务之一就是去认识这个物质世界的‘真’，但是我以前却从未研思过‘真’的究竟。在学习完相关内容之后，我发现其实概念及逻辑的谬误在我们的生活中无处不在，即使在我们奉为圭臬的某些文献中，也会出现概念含混不清之类的错误。我在日后的写作中也会注意自己提出的概念是否清晰是否重复等等，也会检查自己的逻辑是否足够强有力地去支持自己的文章。”
“非常感谢老师在这个学期抽出宝贵的时间给我们上《思维与交流》这门课程。说实话，这门课程让我收获颇多，我很希望这门课程能继续开设下去，让其他地大学子也能有幸快速、便捷地提升自己。在阅读《思考的力量》一书时，我注意到了一句非常有意思的话，并发了朋友圈：‘人类思考中存在的一个问题是我们有时所追求的是矛盾的结果。我们希望接受教育，但又企图逃避脑力劳动’。我认为这是现在广大学生所具有的普遍情况，大家都想变得优秀，但是大家都很懒，不想学习。有些人做得稍微好一些，就成为了学霸，而有些人更倾向于‘随心所欲’，便成为了学渣。我相信选了这门课的人，都是希望自己变得更优秀的人。也辛苦老师，为了传授给我们知识，牺牲很多个人时间。
“这学期很荣幸选择了《思维与交流》课程，这门课程确实让我受益匪浅。我知道自己的思维能力以及性格上的一些缺陷，希望在研究生阶段能够改善自己，能以更好的状态进入社会。在这门课上，我第一次接触到了批判性思维，以前遇到事情总有些内耗且胡思乱想。学习这门课程后，我知道了要反向思考，要学会站在不同的立场思考问题，有效解决了我有些感性和敏感的问题。读完《思考的力量》这本书时，我才意识到思维的重要性、提问的重要性。无论是现在的研究生生活还是今后的职场生涯，我意识到有效思考极为重要甚至决定命运。不盲目附和别人，不盲目相信权威，学会合理质疑，求真，这些都是我从这门课程以及老师您在课堂上推荐的书籍中学习到的。”
“接触这门课程时，我才发现，不同于我以往模糊的支离破碎的理解，‘批判性思维’是一门系统的学问，需要系统的学习。开始阅读教材的时候，觉得很头疼，理解一系列的专业术语并把概念运用到日常生活中也有困难。但是老师用一些具体的事例，设置一些现实的情景，深入浅出地进行讲解，使我们有了比较透彻的理解，也调动了我们的兴趣。我非常喜欢同学分组讨论的形式，大家面对面坐在一起使整个课堂的氛围生动了起来，不会给我们一种沉闷、压抑的感觉，相反我们意识到自己是课堂的推动者，每个人都要参与其中。这门课程提供给大家思维碰撞的舞台，让我们通过交流来学习。老师也不再是一味地输出，而是充当引导者、主持人的角色。我很享受这种轻松活泼开放的课堂氛围。虽然我一开始不是很期待去上课，但是越到后面越来越喜欢课堂。这个转变除了享受课堂氛围之外，另一重要的原因是觉得受益很多，自己的思维受到潜移默化的影响。课上有很多优秀的同学，他们的发言让我从不同的角度去思考问题。我很佩服他们的逻辑性、发散性和创新性。能和这样的同学去交流，不断弥补自己的短板也是非常开心的一件事。可惜一学期的课程匆匆就结束了，觉得还没有深入地进行学习，也没有对整个课程有系统性的把握，这一点觉得很遗憾。但是感谢老师引导我树立了批判性思维这种意识，这个意识就像一颗种子一样，不会马上生出参天大树，但它就像一个小火苗，星星之火也许可以燎原。培养思维的道路还有很长很长，需要的不仅仅是提高知识和思维能力，更需要勇气和决心；这关系到我们是否敢于承认自己的思维误区，敢于挑战自己的思维惯性，敢于和大家意见‘相左’，挑战权威，敢于放下一直以来持有的偏见，放下面子，放下赖以生存的‘处世之道’甚至敢于为了追寻真理把个人利益放置一边。经过这学期的学习，我当然还远远称不上一个合格的批判性思维者，因为自己缺乏对技巧的掌握，很多时候我的惰性阻碍我进行深入思考，但在今后我也会努力提升自己的思维能力，把自己掌握的思维技巧不仅内化于心，更付诸实践。总而言之，这门课程让我受益颇丰，我不仅从课堂上学习了批判性思维的知识，还从同学身上看到了思维的开放性和包容性。此外老师对待课堂的热情，对待生活的乐观和从容也深深地感染了我。从老师身上我学到了很多生活的智慧。”
七、教学评估
1.形成性评估
1)课堂出勤（10%）
2)课堂表现（20%）
3)课后作业（20%）
2.终结性评估
1)行政职业能力测试（25%）
2)GRE分析性写作（25%）
八、在线选课
时间：2024年9月21日9:00至10月21日9:00
方式：登陆“研究生院信息管理系统”（https://graduate.cug.edu.cn/info/1214/10976.htm）网站，在左侧选择“课务管理”-“课程网上选课”-在搜索框中搜索课程码G090001即可。
九、主讲教师
外国语学院 刘芳
l博士，副教授，翻译认知研究会常务理事，教育部高等学校文化素质教育指导委员会批判性思维与创新教育分指导委员会（筹）委员，“荆楚科普大讲堂”报告团成员、“2023年度湖北省十佳科普达人”、“2023年湖北省全国科普日活动先进个人”；
l长期从事批判性思维与创新教育研究，涉及中美学生批判性思维对比研究、批判性思维培养和评估研究、批判性思维教材建设研究、教师批判性思维教育准备、小学生提问能力研究、中学生思辨性读写能力研究等方面；
l主持或参与国家级、部级、省级项目15项，发表论文17篇，出版专著、译著、教材9部；
l为省内外大中小学师生、家长、社区老人做批判性思维学术报告、科普讲座或在线讲座三十多场，听众合计10万余人，受到组织单位好评并被湖北卫视、湖北日报、今日头条、人民日报、学习强国等重要媒体和新媒体关注与报道50余次。
上课照片：
欢迎研究生选课，一起进行语言的交锋、思维的碰撞和智慧的较量！
